【課程收益】

● 增強學員與學員之間、學員與講師之間、學員與內容之間、新知與舊知之間的多層次鏈接，從潛意識刺激學員的參與度，激發學員的卓越性，改變學員被動參與培訓的狀況；

● 運用教練式訪談工具明確培訓目標和學習目的，透過現狀深入發掘改變的內在動機：如好奇心、求知欲、自尊心、責任感、成就感、身份感等，產生更持久的行為改變；

● 通過KOLB測評，了解不同學習者的風格，選擇運用對應的教學轉換策略；

● 運用VAK技術調動學員的視覺、聽覺、動覺參與學習，增強所學習內容的記憶深度；

● 運用全腦開發“四元教學法”設計課程；輸出課程設計原型圖和教學刺激度心電圖；

● 通過激發學員的內在動機，增強其獲得知識、掌握技能、解決問題的愉悅感；

● 學習運用9套教練工具開展教練式教學，豐富培訓場景，提升培訓效果；

● 運用SEA教練機制，建立課后支持鼓勵問責的執行系統，營造教練氛圍，促進績效轉化。

【課程訓練特色】

● 課前：安排調研和測評（學習風格測評、VAK類型測試），了解企業需求和學員特點，在課程中針對性的開展練習；

● 課中：講練結合，注重場域營造和能量體驗，引導學員結合自身應用教練流程和九大工具，最大化支持學員創造覺察，積極參與，通過全程教練體驗，實現know-how的轉化；

● 課后：輔導學員掌握訓后教練工具，在企業內營造教練文化，持續跟蹤培訓效果。

• 開場活動：尋找new Buddy

• 設定學習目標，建立教練式培訓關系的對話體驗

• 教練式培訓流程TREE解析

第一模塊：為什么需要教練式培訓師？（3H）

1、時代進步，培訓技術與時俱進

2、傳統培訓方式的挑戰

• 小組活動：吐槽大會

3、互聯網時代的培訓課堂的“四化”趨勢

4、教練式培訓師的定義和道德準則

5、教練式培訓法和培訓師對企業的價值：激發內在動機，進入潛意識狀態，提升培訓效能

5.1、提升內在學習動機的六種方法

‐   學習者設定目標能夠激發動機

‐   探尋學習者興趣和實用性需求

‐   對學習者的良好表現進行反饋

‐   運用好奇心和新穎性吸引學員

‐   掌握技能解決問題后的愉快感

‐   相信學習者有能力自主性探究

5.2、幫助學習者尋找“心流（flow）“的狀態

‐   教練工具一：心流模型解析

‐   分享：你的心流體驗

‐   研討：哪些教學活動有助于創造“心流“的體驗

6、挑戰練習：勾選正確答案

7、模塊總結：學習收獲：關鍵詞造句

第二模塊：教練式培訓師的能力模型解析（1.5H）

1、教練式培訓背后的理論支撐

‐   羅伯特·加涅：教學環節九步法

‐   諾爾斯：成人教育的五個特點

‐   羅杰斯：人本主義理論觀點

‐   馬丁·塞里格曼：積極心理學

2、管理教練和教練式培訓師分別需要具備什么能力？

‐   視頻：How coaching works；教練走向管理

‐   活動：填寫能力矩陣

3、教練式培訓的著眼點：對象、方式、目的

4、ICF十一項核心教練能力

‐   練習：肢體操

5、將十一項教練能力濃縮為教練式培訓師的四項能力

• 模型：教練式培訓師DISC能力模型解析

6、小組研討：教練式培訓師和培訓師的不同點

7、模塊總結：學習收獲

第三模塊：教練式培訓師的四項核心能力體驗練習（7.5H）

1、Destination：建立基礎、明確目標

1.1、運用教練式對話流程實施需求訪談

1.1.1、教練工具二：登山模型

1.1.2、培訓需求的四個維度：組織需求、業務需求、績效需求、能力需求

‐   案例：跨部門溝通訪談

‐   兩兩練習：教練式訪談：《高效執行力》的課程需求

1.2、開展現狀評估，確定培訓目標

‐   教練工具三：平衡輪

‐   如何撰寫培訓目標？

‐   兩兩練習：確定《高效執行力》課程培訓目標

1.3、培養教練式培訓師的基礎情緒能量

‐   教練工具四：中心狀態

‐   體驗練習：調整情緒，聚焦場域，訓練覺察

‐   如何影響學員進入中心狀態，吸引注意力？

2、Identifiation：識別意圖、共創覺察

2.1、測試工具：KOLB學習者風格測試解析

2.2、針對不同的風格的學習者，怎樣設計學習體驗？

• 小組研討練習：風格與轉換策略

2.3、了解表象系統思考模式VAK

2.4、如何運用VAK創建課堂體驗，開展教練式教學？

‐   視覺卡片的應用

‐   學習體驗活動：肢體演繹情緒

‐   技能遷移：銷售培訓中：如何針對不同客戶達成銷售？

2.5、講解新知：學習刺激度——教學心電圖

‐   小組搶答：教學刺激度歸類

‐   練習：繪制教學設計心電圖

2.6、運用視覺效果，幫助學員進入潛意識思維

• 練習：教練式培訓師的肢體語言；視覺化板書練習

3、solution：設計呈現、解決問題

3.1、教練式培訓中的全腦開發思維

• 隱喻故事：fish & cow

3.2、運用全腦思維開發課程

‐   課程模型：四元結構法解析

‐   課程設計舉例：《如何做到生動演講》

‐   練習：填寫課程設計原型圖

‐   發表、導師點評

3.3、教練式培訓師如何鼓勵學員解決問題？

‐   教練工具五：教練式聆聽技術——3F

‐   教練工具六：教練式點評流程——SAIDE

‐   教練工具七：教練式鼓勵策略——4P類型

3.4、教練式培訓師在開展小組體驗活動中的引導技巧：ELAS

‐   游戲體驗：盲眼搭積木

‐   小組體驗活動的規則

‐   鼓勵學員表達和總結

3.5、如何幫助學員創建深度思考、解決問題？

‐   教練工具八：聚焦式會話法（ORID）的應用

‐   案例及體驗：職場中不同人員的行為表現

3.6、好的隱喻故事，勝過萬語千言

‐   用隱喻故事創造教練體驗，發現他人的卓越性

‐   用隱喻故事收尾：營造意猶未盡的培訓場域

‐   隱喻故事練習

4、Check：成果檢查、跟蹤改進

4.1、檢查個人培訓目標達成狀況

‐   教練工具九：雙輪矩陣

‐   導出課后改進方向和執行計劃

4.2、檢查培訓效果、分享培訓收獲的教練活動

?   活動1：你的問題我來答；活動2：魚躍龍門

4.3、建立SEA機制，訓后監督問責，強化執行轉化

‐   課后行動計劃問責表

‐    課程答疑、推薦資料

‐    結課活動：星光大道